赞美老师的小诗自创简短
1、赞美老师的小诗自创八句
(1)、在各类文学样式中，只有诗歌属于艺术，能和音乐、抽象绘画相提并论。
(2)、表达方法的探究，是引领学生在诗中学到语文。古人匠心独运的表达手法就藏在风骨清嘉的笔锋末梢。三首诗都运用了托物言志的表达手法，借物言情说理。明此，学生读诗词才不会停留在景物表面，而是透过事物去领悟其深层的意蕴。写作前，老师精选了三首诗歌与同学共读。三首诗歌有古体诗，也有现代诗，内容充满正能量，语言凝练优美，形象地表达了作者丰富的情感。这样以读辅助写，这是行之有效的途径。
(3)、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
(4)、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
(5)、文字、语词在构成语言过程中的独特性、审美性、文字的纯粹和语言的精致，那将是诗歌的人性方向。
(6)、初看封面——嘉妍的芙蓉花？一本诗集跟芙蓉花有什么关系？翻看几页，没找出答案。静静阅读，面对故园，她的诗是充满生气的赤子；走出故园，面对祖国的锦绣山河，她的诗是欢唱的鸟儿；面对生活，她的诗是旖旎的风景画。读着读着，马铁女——这位与我在同一方水土生长和绽放的女诗人，我仿佛看到她，她的诗，就是在彼时的潋滟春阳里，枝叶清晰的芙蓉花，映照出最赤诚的微笑和欢歌。
(7)、夕阳夕下，染红了天边的云彩，校园一片寂静，格外“庄严”，树叶不在飘动，鸟儿也停止鸣叫，忽而春风渐景、彤云密布，暴风雨来临……也许，经历暴风雨的校园，又是另一番景象了，悦耳的晚自习铃声传入教室，我渐渐融入紧张的氛围，跟上快节奏的步伐。
(8)、这一路走来，我们不再是三年前那个只心怀一腔热血就踏上了征程的懵懂的自己。是母校，教会了我们成长，教会了我们以成年人的角度去看待问题。
(9)、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
(10)、九月的乐章已经奏响，请接受我们九月的献礼吧，
(11)、生命的本体应该是过程和快乐。快乐过程，应该是生命本体的实质。
(12)、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(13)、三年前，我怀着对高中生活的向往来到了培育我的三年的母校——通渭三中。他不像别的高中拥有悠长的教育史，它是一所年轻的高中，我很幸运和他一起成长。学校建校时间不长，但是所取得成绩确实令人瞩目的。学校占地面积很大，每当晚自习前，学校每个角落都是朗朗书声，早晨亦是如此。我喜欢学校里的任何一处，尤其是位于中心的读书公园，他是我三年高中生活不可或缺的一部分。面对即将离开的我们，我更是恋恋不舍那一抹春色盎然的公园。
(14)、 ——陈诗媛
(15)、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
(16)、忘不掉，三年前逢着桂香与母校邂逅在初秋，芳馨满园。一片一片的花海伴着微风摇曳，仿佛在说：“你好，欢迎。”
(17)、相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。
(18)、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
(19)、7月26日，是小记者文化大讲堂的最后一天，以往到最后一天，参加的小记者人数都会有所减少。可是7月26日却与以往不同，仍然有100多名小记者来到现场。这一天的课程依然精彩纷呈，让小记者们过足了瘾。
(20)、我用善感的心灵去捕捉每一个美的片段，编辑成温馨的动感集，留存心间，有爱同行，美就在身边。
2、赞美老师的简短小诗
(1)、绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。
(2)、心中一道寂静的天际被流星般突如其来的高考划破，六月即将临近，命运的警钟一声声的敲响，冲锋的号角声越发清晰，默然回首，三年生活历历在目，我们曾携手走过的一千多个日日夜夜，曾在这片土地上洒下汗水与泪花，在这里收获信念与笑容，在这里追逐梦想的脚步，也曾在这里度过了菱角，褪去了我们那稚气的面庞。
(3)、飘落思绪，似那沐浴了三年的老师的恩泽，似那黑板上擦落的粉笔灰，似那看不见的青葱华岁……在风中飘扬，随南去的风而一去不返，在众人的仰望中一去不返。
(4)、 ——金丹
(5)、师：经你们这一读，滋味全出来了，充满了生活情趣。除了吃，你们还关注到了什么？
(6)、我们需不需要这样的抽象诗，这样的没有社会、道德理念意义的纯诗呢？而这样的纯诗，因为不谈哲理、不抒发情怀、不表达理念、不针砭时弊、不关心具体的社会生活不担当教育人的角色、对人的情感也不感到好奇，只是以自己***的语词组合的方式，来表达语言世界的变幻所带来的语言境界和新鲜的语意的猎奇和审美。
(7)、如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲……
(8)、 蘑菇撑伞
(9)、战玉冰：微软小冰写诗提醒我们，看似神秘的诗歌创作本质上可以还原为一系列机器可以通过数据与算法来学习和模仿的字词的排列、组合、优化，但其背后的重要逻辑之仍是对传统汉语新诗逻辑和语法的模拟；许德民老师的抽象诗则证明了，汉语新诗是可以进一步尝试打破理性、逻辑、语法、主题的桎梏，形成以抽象字组为最小单位的书写实验。许德民的抽象诗写作概括为“诗到抽象字组为止”，而这些“抽象字组”既是对传统语言惯性的突破和颠覆，又是一种“自由而有意味的组合”。如果说微软小冰是从技术上挑战了新诗写作的独特性，那么许德民的抽象诗则是从艺术上将诗歌或者说汉语的独特性提升到了一个机器无法追踪、“理解”和捕捉的新场域，形成了一场艺术对技术的角力。同时，许德民老师以抽象诗的写作来试图告诉我们，汉语新诗的边界可能比我们原本想象的要更为宽广。
(10)、我像风筝，是母校把我引入人生的正轨。但最后，母校扯断了我们之间的线，是因为母校想让我飞得更高！如果有一天我迷失在风雨中，我知道这段记忆会为我疗伤止痛。也许我们最终的世界会不同，可我知道这段记忆陪我闯过风雨!
(11)、何言宏：你早期的诗一代名作大家都很懂，后来的抽象诗很难懂，你分了专题也有不同外在的诗集，三言、四言、五言等等，还有自由散体。我自己对四言更感兴趣，我也想到了文章里面对抽象诗的写法要排除经验，我对四言诗的诗经积累的精神记忆体验，你这个诗里面四言诗哪怕我完全读不懂，但是这种节奏，这种外在形式仍然没有切断我们的诗歌记忆，文化记忆。你的抽象诗主要的意义是在破坏，我更期待一种极端的破坏。
(12)、师：同学们总结得很全面，平淡而有味(板书)，正是汪曾祺作品的一大特色。看似平淡，实则意味深长。同学们，这就是文字的魅力，这更是经典文学作品的力量！
(13)、老师亦是人，也有人之常情，对老师的尊重，首先是对人的尊重。 ——王安忆
(14)、也有很多诗歌是“诗言志”和“诗言情”交错的，往往是你中有我，我中有你。
(15)、老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；
(16)、写一首小诗。现代诗、古体诗不限，借物表达自己的心愿，50字左右。
(17)、昆明的菌子、杨梅、缅桂花和“昆明的雨”的联结点在文章的第5段：
(18)、犹记得，相遇时稚嫩的面庞，纯真的眼眸，对三中的真情，那不减于初恋时的谅讶狂喜。犹记得，空阔的校园，熟悉又陌生的同学，不能迟到的友谊。犹记得，严肃的班主任，繁重的作业，奔波于学涯，没有幻想的认真。
(19)、师：是啊，首先被食物的色泽和外形蒙蔽，入口之后又张目结舌，惊叹美味至极。同学们，生活有没有哪些食物也带给你相似的感受？
(20)、生：我特别喜欢第八段那个卖杨梅的苗族女孩儿，声音好听，那画面太美了。
3、赞美老师的小诗自创简短一句话
(1)、以上三处是《昆明的雨》的主体，均看似远离“昆明的雨”，实则从物理人情深处把“昆明的雨”描绘得淋漓尽致。这是《昆明的雨》最大的写作特色，也是《昆明的雨》的最大核心教学价值，应当作为教学的重点和难点。
(2)、老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
(3)、作为一个塘栖人，当我读到马老师的《塘栖》、《广济桥》、《超山梅花》等诗歌时，心灵上有了强烈的撞击，家乡的人，家乡的景，原来是那么令人津津乐道。马老师的诗给予家乡美好的歌颂，而我则应以自己的专业知识为家乡做力所能及的事。
(4)、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
(5)、别了，亲爱的母校，谢谢您呵护着稚嫩的我们，用知识栽培我们，让我们的眼界开阔起来，心胸宽广起来！
(6)、生：从题目看，马、石灰、竹石都是一种物，都是诗人要赞美的对象，诗句使用比喻、拟人的修辞方法，比如：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。一般前两句诗写景或写物，后两句是表达心愿的，物与人在某点上具有相似点，所以作者才赞美它。
(7)、译文：老师宴坐圆觉得场，一个微笑面对客人双胡床。雀芽新考试蠏眼汤，还没到舌根先生凉。河水倒流挥玉尘，果真如此惊出蛟龙起舞。一会儿雾裹着宝塔尖，地黑天昏作风雨。
(8)、学习，学习，故明思义，是从“学”到“习”的进阶，刘老师的一节古诗教学课，着眼于单元目标，有梯度，有层次、重表达、重情境，既落实了古诗教学应有的课程目标，又很好地落实了单元语文要素，以“古诗文”为支架，搭建起了学生从“学”到“习”的砥砺过程。
(9)、生：三抑一扬，而且问号和叹号连用，增强了语气。
(10)、孩子都离不开家人，特别是爸爸妈妈。有爸妈在的地方，就是温暖的家。亲情，自古以来，就是诗人讴歌的主题。慈母手中线，那是母亲的牵挂；家祭无忘告乃翁，那是父爱与家国情怀。
(11)、读这样的诗句，你会情不自禁地感动。处处都有温情在。自然界之间，骨肉相连。因为有了蘑菇，蚯蚓才幸福；因为有了大树，小鸟才有家；因为有了云，山才美丽；因为有云，羊才有美好的心情和食欲。万事万物，因为有了爱，才有了千丝万缕的联结。
(12)、译文：见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。
(13)、 ——陈晓燕
(14)、师：谢谢你的认真聆听和专业评价，我们把热烈的掌声送给他，那请问你是否愿意为我们娇娇地吆喝这一声？
(15)、他们走了，昨日踏过的足迹已被今夜的风湮灭，留下的只有贮存在我脑海里的一幕幕印象，一幕幕见证了，他们成长的印象。
(16)、晚间到教室里颇为安静，只听见笔尖在纸上沙沙作响。同学们锃亮的眼眸中折射出一种“贪婪”的目光。渴望地盯着书本，公，如同一只饥饿的羊羔闯进了芳草鲜美的原野，他们钻进浩如烟海的书籍，如同鱼儿进入大海，忘记了时间的流逝。
(17)、当你走进这个公园，首先映入眼帘的是湖和青泥石桥，同学们都喜欢站在桥上欣赏公园的美景，看湖里的小鱼追逐嬉戏，同学们时不时的用石子打它们，用小木棍去拨弄他们。湖的旁边是牡丹园，这也是我最爱看的一角。牡丹花有一簇簇争芳斗艳的，有独开一角独领风***的，有藏在绿叶中悄悄吐芳的。它们各有特色，各显其美。尤其开放在绿叶中的那一株，让我感受到了鲜花配绿叶的这种独配的旷世美景。
(18)、时光如梭，岁月如歌。三年前的我们，带着几分稚气，带着几分好奇，我们与母校邂逅。在这儿，开始了新的旅程，在这儿，开始了不一样的人生。
(19)、王子瓜 青年诗人、评论家，复旦大学中文系博士
(20)、通过设计李贺的感慨、于谦的吟诵、郑燮的豁达让学生对出相应诗句，可以加深对诗句的理解运用与积累。刘老师画画，学生看画背诵古诗，这样的互动也很有趣，不仅背还要求默写，扎扎实实学古诗。还有让学生听自创的歌曲想象，示范朗读，示范写诗等都体现了刘老师的教学艺术高超。
4、赞美老师简单小诗
(1)、 ——孟利娜
(2)、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
(3)、好了，游戏到此结束。现在你肯定相信，这本书的每一首诗，都趣味盎然。这些小诗，大致可分为几类。
(4)、生活中，有了童趣，处处都有幻想，时时都有快乐。一个小朋友看到一只美丽的仙鹤，激动地说：
(5)、
(6)、片片回忆随心潮涌来，多少个春秋，多少个年头一晃而过，时间的距离已不仅仅使我们的物质生活发生巨大改变，我们的精神思想，也正在以令人陌生的方式远离曾经的买好，自此以后高中的时光是否时时回想。
(7)、黄蓓：我本人的研究领域是法国文学，陈老师邀请我来参加这个会议我觉得非常荣幸。以前我多次听说过许德民先生在从事抽象艺术，但是他的抽象诗我今天第一次真正读到。从语言的角度来看，我想起法国19世纪末的诗人马拉美。他的文学观念与许先生的探索有不谋而合之处，尤其是日常语言和诗歌语言的截然区分、诗歌语言的语法错置、符号所指的虚化处理，等等。
(8)、时间如白驹过隙，转瞬即逝，但校园的风采依旧在心中荡气回肠，校园中的一草一木，都散发着迷人的色彩，也好像流露出依依不舍之情，花儿跳跃在草海里，蜜蜂舞着指尖，翩翩起舞，鱼儿荡漾在小湖里，与海草嬉戏，而我，只有环绕在母校的每一个角落里，探寻着心中那一份不想舍弃的梦想。
(9)、早在上初中时，耳中便充溢着您的美丽，也曾在无数个梦中，您像身着白衣的仙子，站在云端向我挥动衣袂。终于，在金秋九月，我欢快的奔入了您的怀抱，我终于飞到了您所在的云端！每次，我向您倾诉衷肠时，您都是微笑着倾听我的诉说。而今，高考将至，这一路上，您也一直在为我加油助威，指点迷津。这一路走来，感谢有您。
(10)、时光如同白驹过隙，初入校门的那一份欢愉尚且还记忆犹新，仿如昨日，而当下却已不知今夕是何夕。
(11)、 ——题记
(12)、古诗掌握后，接着探心愿，结合插图、注释、课外资料等深入体会诗人的心愿是什么，表达的方法有什么共同特点，让学生在书上做批注，而这个批注可以是一句话，一个词或者一个符号。让学生想到什么就写什么，将主动权交到学生自己的手上，各抒己见。最后师小结，三首诗都是用托物言志的写法来表达自己的心愿。通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者心愿来推进课堂，放手给学生思考，教学秩序井然，教学收效良好。
(13)、 美丽的校园，涵养了学生的性情；葱茏的花木，见证了学生的成长！秀美的校园使让他们的情感更为细腻，母校的文化墙，读书公园，月季园，文化长廊，图书馆，一草一木都成了美丽的抒情意象。
(14)、离歌唱得令我心里发酸，我知道，今天是6月2日。看那穿着一色服装，服装上画着同一个数字的同学们，脸上洋溢的是无所谓的笑，心里早就哭成大花猫了吧！
(15)、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
(16)、嗯，一朵女孩子，多浪漫啊，一念这个特殊的量词，我们仿佛就看到娇艳如花般的女孩子，还散发着淡淡的清香呢！
(17)、杨静老师巧妙地运用学生的自主学习和师生互动，让课堂教学变得摇曳多姿。“平淡”中的“不平淡”是学生自己感觉出来、说出来的，教师只是顺势而为，锦上添花。能让学生“感觉所得”切中肯綮，以学生的“觉得”串联课堂，从而使得整节课重点突出又不死板呆滞，大有“文章本天成，妙手偶得之”的意味与境界。分角色朗读散文诗，在对诵和合读的氛围中结束课堂教学，完美收官又余音袅袅。
(18)、其“昆明的果”——火炭杨梅，大而甜。这也正是“昆明的雨季”酿造的甜蜜。
(19)、相见的机会真是难得，分别时同样难舍难分，在这东风吹拂的天气里，百花残谢，更加使人伤感。春蚕吐丝，到死方休；蜡泪直到蜡烛烧成了灰，方始流尽。
(20)、高一时期的我们，在慢慢适应着母校的各种活动，跟着母校的节奏，和着母校的音符，在优美的音律中不断的规范，完善自我。我们享受着母校带给我们的一切温暖，在母校甘甜的乳汁的滋润下，我们从一个懵懵懂懂的小孩出落成一个个彬彬有礼的青少年。
5、赞美老师的小诗一首
(1)、离别的钟声总是不紧不慢地催促我们前进，曾珍期待着的毕业，现在却有一种莫名的畏惧。毕业了，数着倒计时的日子却没有想象中的那份喜悦和兴奋，而是平添了一份伤感和伤悟。
(2)、告别那块黑板，春去春来，老师总是有那洁白的粉笔写出在动人的知识，那线条是如此完美，用粉笔勾勒出的圈，那技巧，是如此扣人心弦，那语法，是如此接近生活，那图例，是如此生动形象……
(3)、唐晓渡 诗歌批评家，诗人，编审，北京大学诗歌研究中心研究员。
(4)、我想把生活中真实的东西、美好的东西……告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
(5)、高中生活真正进入倒计时，在最后，我们真正体会到了友谊的重要性，打打闹闹三年，眼前要分离，还真舍不得。可惜，时间不允许，时间总是那样的匆匆而过，让我在生话的道路里越走越累。
(6)、杨剑龙认为：在诗歌创作的历程中，许德民先生最有影响和争议的是其抽象诗创作，他将***现代白话诗创作拓展至抽象诗的境界，成为许德民诗歌探索最独特最重要的成就。2017年11月，许德民先生获得“***新归来诗人代表诗人奖”,颁奖词中有这样的评语：“他的抽象诗形式至上，是与抽象画、无标题音乐一脉相承的艺术文本，也是不同于白话诗的新的诗歌形式。如果抽象画是非常合理而有价值的存在，那么许德民的抽象诗具有同等强度的合理性和存在价值。抽象诗开创了***的抽象文学。”(杨剑龙论文《从抒情到抽象：论许德民的诗歌创作》13000字)
(7)、其中一首微型小诗《粉笔》，唱出了我心中的热情：“纵然一生在黑板上磨得粉身碎骨，但每一滴真诚都写出它的清白……”这既是我的职业写照，也是我对生活的热爱！
(8)、 当日13时，在徐老师的摄影课结束后，“小记者文化大讲堂”迎来了一批特殊的采访嘉宾，他们是来自人民解放军31692部队和武警吉林市森林支队桦甸大队的10名官兵代表。一场别开生面的小记者招待会开始了。 这场活动是由吉林市双拥办和江城晚报社共同举办，为了庆祝建军90周年，弘扬人民子弟兵的在抗洪救援中勇于担当、勇于奉献的精神；为了向人民子弟兵表示深切的慰问，送去d和***的关怀，也送去后方人民对他们深切的感激。
(9)、我不知人的一生是否宽若天地，是否窄若悬河，许是岁月钝化了俊骨中的刚强，许是季节钝化了躁动中的锋芒，莫名的动力，紧张的氛围，安静的校园……一切为之美好的现在，都需要一个载体--校园。
(10)、一束阳光一阵香。清晨太阳升起，快醒了，我们这群沉睡的少年，注入一份能量后开始奋斗。每个角落，都是熟悉的背影，那么投入，那么稳重，整个校园充满朗朗书声，悦耳动听。沁人心脾的花香扑鼻而来，令人不禁想要停留于此。晨露清澈透明，攀附在一株小草上，像个淘气的孩子，美极了。湖中的鱼儿浮向水面，露出诱人的金鳞，逗乐这群天真的少年。不经意间，一位强壮的健儿从我们身边经过，而你却感叹不已。
(11)、 丰富的午餐过后，由小记者们的老朋友赵平老师为小记者讲解了读书的乐趣、阅读的技巧以及准备了“一本书的力量——写作技巧培训”课程。小记者们个个积极踊跃，极力配合赵平老师。 课程一开始，赵平老师先让小记者们分享了自己的读书经验，有的小记者说用默读和朗读结合的方法读书，有的说读书要记笔记，有的说读书要以讲故事的方式和同学们分享……小记者们的读书方法真是五花八门。最后，赵老师总结了小记者的读书方法，并给小记者讲了阅读的技巧。赵平老师讲解：不要只读一些资讯类和娱乐性的书，对增进理解力没有任何好处；阅读要主动，阅读越主动，效果越好，收获越多；读稍微超过理解力一点的书；拿到一本书，不要从第一页就开始读，而要做系统性略读。有价值的书再细读；头一次面对一本难读懂书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。不要企图了解每一个字句；读书不要一味地求快，不同的书要按不同的速度来阅读，对小记者们的阅读都很有帮助。 “近水楼台先得月”，赵老师为小记者们单独准备了参加“一本书的力量”的参赛指南，讲解了每一个参赛的题目。讲解之后，小记者挑选了自己阅读大赛时的用书，现场写作文，赵平老师给小记者现场进行了指导。 半个小时的时间，小记者读过参赛书目后，开始进行写作。李昂展写了一首诗歌《致从小役马到摩根马的你》，得到了赵老师的高度评价，但不足的是字迹不太工整。一位小记者现场写的小诗，很有诗味，让赵老师赞不绝口，还有的同学给图书做了插图和海报，很有创意。每个完成现场作文的小记者都走上台前，进行了展示。 14时，小记者文化大讲堂第一天的活动结束了。孩子们感觉时间过得太快了。他们还期待下一次的诗歌讲座和征文培训。
(12)、这是一曲动听的歌，唱响着三中四季的欢乐。多少的日子，你陪我一起走过，是你让我快乐的成长着。不管走到哪儿，想念你，就唱你爱的歌。
(13)、先是让学生自己找出、提醒容易读错的字，如“燕”字，一个燕字，扩展出带有燕山的古诗，并告诉同学们和燕山有关的诗大多数都是跟边关、战争有关。古诗初读之后就要了解古诗大意，让同学们借助注释说说诗句的意思。如在理解“金络脑”的时候结合图片让学生明白它就是指马笼头。在了解了注释后又带领学生提出疑问，有了疑问后又自己结合上下诗句试着自己去解决。刘老师的这个教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给学生思考发言的空间，把主动权交给学生。
(14)、春花秋月，夏日冬雪，酿出一坛醇香的美酒。春天带来了生命的色彩，春风轻抚过我的脸颊，郁闷的心情也随之欢喜起来。此时的我们，应收拾行囊，将思索与美丽通通打包，应卸下抱怨与愁闷，轻装简行。夏日的炎热，或许会令我急躁与不安，偶尔坐在“伞树”下，看垂柳在风中尽显妖娆的舞姿，听花草在微风中细细低语，我笑了，开心的笑了，因为这是自然赋予我们的财富，因为这是三中赋予我清雅的环境，因为我就是三中的学生，这时我又转过身对着自己的影子，忽然感觉自己傻傻的，有点幼稚。秋，或许萧瑟，或许凄凉，天高云淡，多想化作鸟儿自由飞翔，但是，梦想似乎离我们好远，可望而不可即，明月与我，何去何从，在收获的季节，应谈思索。冬雪将沉寂送到，踱步在鲜有人行的上学路上，与灯光为伴，与清风为舞，让影子送给自己几个俏皮的动作，然后，静默，欢喜。在雪地上前行，脚步声又是谁在雪里埋藏的梦呓……
(15)、对于花圃的荒芜，我们总是习惯以失望和叹息将下一季的风景遗忘，就如同我们经历一段灰暗的时间后，总会因为失败太多而惶恐，会放弃了曾经对梦想的执着追求。然而成功总把握在积极乐观、目标坚定的人们手里。所以充满信心、认真备考吧！我相信，充满信心、充满阳光的我们，会是最亮丽的一道风景线，就如同天上的星星虽然没有连在一起，但却各自发出亮光，照亮天空。
(16)、高考，就像一场战争，一场没有硝烟的战争。“战争”前夕总是一片宁静，却又能从空气中感到压抑、紧张。仿佛有号角声遥遥传来，开考的铃声激发了他它。身处其中的我们只能拿“武器”勇猛向前，击溃题海。
(17)、90年代以来，***社会在物质极度贫困之后，开始疯狂地追逐着金钱，通过金钱来拯救社会，来拯救自己的人生。整个社会被物质化、利益化了。人的生命方式在当今的整个社会价值取向上发生了严重的偏差，社会舆论的偏食引导更是推波助澜，将整个社会人群推向金钱的怀抱。90年代以后的***，被金钱所打败。一切人类文明和文化，都要拿到有金钱掌握的天平上来校对，都要以金钱作为坐标系，能够过得了金钱关的，即是有价值的，如果没有金钱的通行证，就被社会无情地抛弃。疯狂的物质革命的结果，就是胃口撑大了，就是胆固醇、高血压、高血脂增加了，就是才大气粗者成为了社会的焦点，就是财富人生统治了我们的生存纲领。
(18)、第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛获得一等奖课将制作成光盘，初中组定价90元，高中组定价90元；同时邮购初中组和高中组光盘的，优惠价170元。一个月左右包邮到指定地址。
(19)、校园里整个白天都是热闹的，只有晚上自习课上后外面才有难得的安静。每当老师辅导完之后我中会偷偷溜出教室，去外面感受一下这难得的安静。他这个一地月光，徘徊在阡陌交通之处，或屈膝而坐，抬头仰望星空，向皓月表达一丝思念。不远处便是山，山上有一座信号塔，山脚有一条公路。山在晚上朦朦胧胧的。弯月顶在信号塔尖，像穆斯林的教堂的房顶一样，月圆时则像一座灯塔，好像在指挥着来来往往的车辆,也好像在为迷失在远方黑暗中的孩子指明方向.此情此景,每次离开总会有很多的不舍,归去,在美也不过风景。
(20)、缓步走在校园里，手指拂过校园的一砖一瓦，难忘的，是那些关于母校的宝贵经历。
(1)、人要多少年才能明白老师跟你讲的道理？也许是课堂上的一瞬，也许是一生。 ——江南
(2)、为了很具体的谈许德民的诗歌的抽象，跟画儿一样，需要一定的思考的时间，但是我也在问自己：为什么一位当代***诗人在这个时代决定写抽象诗歌呢？假如抽象使我们进入另一个现实，许德民可能要让读者感觉到另一种感性，平时看不到的一种。今天的生活要求大家跟着一种很快的速度。大家一样地跑，没时间去注意到比如大自然的变化，或小孩子的快乐。可能许德民要提供的抽象是为了要求大家慢走一下，多去找人的内在的感情。如这样，许德民还在代表***诗歌一种基本的要求，还在代表***诗歌的一个特点，还在代表当代***诗人的一种方向。在我们的国际化的世界，同系化的世界，抽象诗有一种需要性。
(3)、偶应非熊兆，尊为帝者师。刘基《题太公钓渭图》
(4)、与许老师的抽象诗互为参照，当代诗中这种非语法、非逻辑的破坏诗歌传统的现象是很常见的，比较有代表性的包括以伯恩斯坦(Charle***ernstein)为代表的语言诗，还有比较有影响力的概念诗，都是目前在英语世界里比较受关注的，当然这类诗在汉语世界里也有很多例证。不过，汉语抽象诗如何去超越这样一个已经存在的抽象诗现象，是尤其值得我们深入思考的。许老师说他试图要超越一百年以来的西方抽象艺术，所以他提出了五千年的抽象史观，但是五千年的历史视野是否会给我们带来一个难度，就是说您如何去激活古典文献中积尘已久的语言资源，或者说这些已经被我们弃置不顾的词语或字组，如何能够被激活使其获得当代性，从而让我们能够感受到它所传达给我们的生命能量。
(5)、挥之不去的是那一个个在讲台上的身影，始终铭记的是那些一直陪伴着我的同学，弹指一挥间，我们快要分别了！我不是诗人，吟诵不出优美的诗歌赞美母校，也没有华丽的语言去歌颂母校，我只作为三中莘莘学子中的一员来赞美我的母校——三中。
(6)、恍然间听到朗朗的读书声，抬眼一看，哦，原来已经走到了教室门口。静静地坐回座位，奋笔疾书。
(7)、古诗文的教学，如果就诗教诗，那么就显得有些单调了。它更多的需要通过学习一首诗唤醒学生的积累，借助诗文的主题、关键词进行有效地拓展，这是刘老师教学的一大智慧。当刘老师讲解“烈火焚烧只等闲”的诗意时，从“等闲”拓展到了学过的诗句“万水千山只等闲”“等闲识得东风面”，都是指平常的意思。这种巧妙地同词运用拓展延伸，可以唤起学生对所学内容的记忆，又能积累巩固词意。在学完这三首古诗后，又针对性地推荐学生阅读李贺的《马诗》(其四)、王冕的《墨梅》，因为这两首诗与课堂所学古诗有异曲同工之妙，这样有利于巩固学生运用刚才所学的方法迁移品读诗句。
(8)、在“悟意入境”这个过程中，刘老师让孩子们提出疑问，并“嵌入”了自己的亲身体验。如说在理解“大漠沙如雪”的时候，引出自己曾经的疑问：为什么黄色的沙作者把它形容成“雪”呢？这一问引导的学生联系上下文，进行了对诗的理解：因为“燕山月似钩”，在明月的亮照耀下，才有了如雪的沙漠。这样在孩子们脑海中呈现画面，深化了对这两句诗的理解。刘老师还“嵌入”式补白三位诗人的写作背景及个人简介，让学生更深入地理解了诗人的心愿。
(9)、这是相对于非汪曾祺散文的风格，是学习汪曾祺散文的价值所在。
(10)、第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛和第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛名师课将分别制作成光盘，每届光盘含初、高中课各一节，每张定价110元；同时订购两张光盘(同届；或中语杯与圣陶杯各一张)的，定价210元。均含邮费。
(11)、市场总是对的，作为诗歌和消费诗歌的市场，总是在不断的扩张自己的疆域。存在就是合理的，有需求就有创造，创造反过来也是在促进需求。现代社会是一个创新的社会，没有创新就被淘汰，我们可以从很多的国粹身上看到没有创新的下场，就是消亡。变化是永远的不变。因此，诗歌创新，在21世纪的***已经是不容讨论的，该讨论的是怎样创新，创新的方向是什么？怎样评介创新的成功和失败。创新的成功固然值得庆贺，创新的失败是不是也是值得鼓励的壮举。任何有价值的艺术创新，都是形式的创新，对诗歌来说，就是文字组合的语言形式。
(12)、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
(13)、洛盏 青年诗人、评论家，复旦大学中文系博士
(14)、顷刻之间，同学们都涌了出来，这是怎么回事？哦，原来是中午了。午后的校园安安静静的，没有一丝风，校园像是一个沉睡的巨人一样，紧闭着双眼。但这宁静未能持续多久，不一会就被同学们的脚步声打扰了。下午显得沉闷了。没有了早上的充满生机。
(15)、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
(16)、在由浅入深地品悟达到熟读成诵后，刘老师以“这三首诗的共同点是什么？”这一问，引发学生思考，让学生把握了这三首诗的横向维度共同点都是借物表明自己的心愿。了解“托物言志”的写法。再配乐出示具体语境，师生合作朗读，深化感悟三位诗人的心愿。为了更好让学生学会用此法“写心愿”，刘老师让同学们品析了两位学生的“范文”，再以生活中熟悉的物为题让学生“写心愿”。很好地达到了迁移写法的目的。
(17)、本刊2021年征订工作已经开始，请广大读者朋友抓紧订阅，不要错过订阅时间。
(18)、胸怀万里世界，放眼无限未来。挥洒旷世奇才，重上瑶台，天地为之惊骇。
(19)、到梦方要惊醒的时刻，才发现光阴似箭，日月如梭的惊人；才发现梦想的翅膀我们已经拥有，就差一次扑打，才发现荧光的光芒我们已经具备，就差一次闪耀。
(20)、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
(1)、一切表达人类情感的、隐私的、向往的、暴力的语言，或者是说了别人不敢说的话，做了别人不敢做的事情，比如在诗中脱裤子，在诗中炫耀生殖器官和描绘性快感，那不是诗，或者说不用诗人也可以完成，性生活手册和三级片早已经将这个方面的功夫做足了，轮到想成为诗人的人来拣人家扔掉的避孕套，即不原创也没有档子。所以，下半身是用来身体享受的，肉体的享受必须由肉体来完成，不是用来诗歌完成的。诗歌需要完成的是身体和肉体都无法实现的那种灵魂的快感和享受。
(2)、理由四：为了自己写诗，同时也为了喜欢我的诗的人写。希望有人觉得我的好玩的诗也很好玩，因此愿意读。我假设这样的人只有世界人口的百分之一。在***，百分之一的人就有1300万。太多了，其实只要百分之一的百分之13万人就够了。也就是说我的诗歌能够为***万分之一的人服务，就已经是很了不起了。我不知道现在有谁的诗集能够发行10万册。我们当年的《海星星》做到了，现在恐怕李白也不行。我有什么理由说我的诗歌必须为大多数人所看懂呢。我只需要一万个***人里面，有一个人喜欢我的诗，我的诗歌意义就很伟大了。
(3)、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
(4)、接着让用自己的话说说诗句的意思后，刘老师自弹自唱，将学生带入情境，让学生边听边想，看到了什么，听到了什么。刘老师的这种自弹自唱的方式别具一格，给人以不一样的体验，能够吸引学生，进而激发了对学古诗的欲望，原来古诗还可以这样学的。老师先带读，再让学生读，把自己的理解体会读出来。最后熟读成诵，努力把古诗背诵下来。最后推荐阅《马诗(其四)》和《墨梅》，丰富了本课古诗教学。
(5)、理性的人让人在社会中生活，非理性的人享受自然人的乐趣。人的社会化生活方式是人的生命的一种生存手段，是为人的自然人的生命方式打工的，也就是说，理性的人、社会的人是人的生命的手段，而自然的人非理性的人的生命方式才是人的生命目的，就是真正的生命本体。可能很多人会对这个结论大为恼火，人的社会方式创造了无数社会奇迹，社会精英是创造历史的英雄，怎么变成了人的生命的手段而不是目的。人的理想，人的事业，人的抱负，其实都是人的生命的手段而不是生命的意义和目的。几千年以来，人的理想、事业、抱负、社会体制、道德、经济，变得面目全非。而人的生命方式，心跳的规律、呼吸、食欲和性欲，几乎没有改变。没有改变或者变化缓慢的才是人的生命的本质和意义。容易改变的只能是人的生命方式的手段。因为为了让生命更有意义，只能不断地通过改变生命手段来达到这个目的。
(6)、研究和痴迷抽象艺术之后使得我对艺术的理解达到了一个新的境界。这个境界就是非理性、没有具象、没有主题和纯粹形式。我从抽象艺术中得到的艺术享受是百倍地超过了以往的所有的艺术。我的思维方式和非理性接轨之后，发现这个世界比任何时候都可爱，人的所有的烦恼、痛苦、压抑都是理性、功利性带来的。理性指导下的艺术也是充满了功利心，让审美变成了受教育。而非理性艺术却与世无争，给你的就是这个世界纯粹的形式感知，是人的天赋中与生俱有的审美能力。从抽象的角度或者从非理性的角度来观察和理解生命和社会，你会发现和用理性的眼光看人和社会是那样的不同。即使你不去辨别这两种不同的高下，由于不同，也值得你去观察、体会和尝试。
(7)、李小龙的截拳道，曾借着电影，风靡全球。截拳道，追求简洁与直接，最小的动作，发挥最大的能量。截句也是如此，随时随地，把点滴感受写下来。尽管只有两三句，读来却回味无穷。
(8)、教学楼的背后隐藏着一个神秘的“国度”，它让每个季节都充满了色彩，它在欢声笑语的校园中显得那么的独特，享受着那份美好的宁静。当你紧张学习后，可以去那里清净享受一下！
(9)、我敬爱的母校，希望年轻的您会有一个更加美好广阔的锦秀前程，希望莘莘学子能感受到您给的温暖，希望来年的您依旧花香四溢。
(10)、什么样的诗歌能够开启生命的关注呢？什么样的诗歌能够在如此乏味和沉闷的物质角逐中，让人的身心有一个可以摆脱困境的片刻和机会？现代诗歌的陌生化效果，抽象诗的形式构造，文字镶拼的诗意娱乐，挑战智商的诗歌游戏等等，也许可以给焦躁和疲惫的心灵带来纯粹的诗意抚慰。(其实，***古典诗词中有很多脍炙人口的诗句，都是当时文人墨客填词造句、以文字游戏的方式创作出来的。只是到了近代特别是当代，诗歌才变得这么急功近利。)
(11)、 ——王妍鋆
(12)、因为“逃”显得太狼狈，“躲”又显得太消极，而“跑”则刚刚好——于紧张处透出从容，最有风度，也最丰富生动。
(13)、校园中还有两处极美的地方：一处，便是教学楼后面的鱼塘，它名为博育湖。白天里面有好多的小鱼游来游去，像孩子似的嬉笑打闹，同学们也围在旁边，总感觉看不够的样子；到了晚上，那便更是美丽，鱼塘边的灯火色彩斑斓，一个人走在鱼塘的小路上，不会给人说是种寂寞孤独感，而感觉像是在享受般快乐。第二处，就是离鱼塘不远处的读书亭，虽然我不知道它的名字，但真的是极其的美丽。满淤书香的亭子中，时不时有探出个小脑袋，那便是同学在上面玩游戏的场景，感觉可爱极了。
(14)、可惜，我只是一株不可言相逢，不会道离别的香兰草，我怎样地摆弄我的枝叶才能向他说身再见呢？
(15)、 在突出“燕山”这一词的教学中，刘老师不但引出了电视剧中张飞的一句对话：“我来燕山张翼德也，谁敢与我决一死战？”并且“延伸”三首边塞诗中有关“燕山”的句子，让学生了解到历代文人笔下的“燕山”渐渐成为一种符号，看到“燕山”想到边关，想到战争。推荐学生拓展阅读王冕的《墨梅》，李贺的《马诗》(其四)，很好地让学生从课内古诗到课外古诗的延伸积累。
(16)、
(17)、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
(18)、 ——金晓思
(19)、诗歌没有创新是没有新意的，没有新意的艺术是要被时代淘汰的。
(20)、当然，有一个事实我们必须说明，证明无知和非理性的快乐，必须要理性来证明，只有理性，才懂得非理性和无知的价值。但是，这并不是说明理性的高明，而是理性的无奈。理性的最高成就，只是证明了非理性的生命方式，才是生命的真正的本质。
(1)、具体说来，教学设计首先要聚焦学生感受到的“内容又多又杂，结构也有点散乱”，深入到具体内容看文章内容和结构到底是不是“杂而乱”。要点有三：
(2)、对有些人所谓的“看不懂”，是因为不理解艺术中的非理性、非逻辑、非主题的形式表现。对诗歌语言的技巧来讲，就是不理解为了让文字的组合打破常规，而产生新的语意空间，语感的跨越，诗歌采用了新的超常的句式和文字构成，或者用新的视角来表达文字自身的含义和形式张力，让诗歌有了陌生的感觉，这种陌生感就是创新的诗意。什克洛夫斯基的有关陌生化的理论，比较准确的表达了形式创新的技巧上的意义：“艺术的技巧就是使对象陌生化，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间的强度，因为感觉的过程就是审美目的，必须设法延长，艺术是体验对象的艺术构成的一种方式，而对象本身并不重要。”他说的是技巧，其实也讲出了艺术创新的实质。艺术创新就是形式的创新，形式是通过绘画和写诗的技巧来完成。形式创新的最重要的就是图式是崭新的，就是从来也没有见过的，就是陌生的，艺术的陌生化就是创新艺术的本质。既然是陌生的，在很多人眼中，“看不懂”是完全正常的，也是必须的。艺术创新，就是要创造让很多人一下子还“看不懂”的艺术和诗歌。
(3)、 新诗诗歌欣赏课后，就是小记者期盼的诗歌朗诵会了。当邓老师说：“谁上台朗诵诗歌”时，下面举起一片小手。最终邓老师挑选了20几名小记者上台朗诵诗歌。 小记者显然是有备而来。一位小记者是林徽因的粉丝，她上台朗诵了《你是人间四月天》，感情饱满丰富。一位小记者还朗诵了自己创作的小诗，别说，写得还真是有板有眼，引来了下面一阵掌声。大多数小记者背诵了古诗，甚至还有《行路难》《将进酒》等很长的诗歌……看来，小记者当中真是藏龙卧虎呀。邓老师对孩子们的朗诵进行了精彩的点评。 上午两个半小时的课程结束了，很多孩子们都意犹未尽。
(4)、高三的猝然而至，让我在每个忙碌的日夜里变的不知所措，可惜当看到老师站在讲台上的身影时，我的心中便会踏实许多，因为我知道，我的身后一直都有您在。
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